1、　　作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的一年级数学上册教案，欢迎阅读与收藏。

(资料图)

2、　　教学内容

3、　　教科书第72页例1及练习十一的第4题。

4、　　教学目标

5、　　1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

6、　　2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

7、　　3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

8、　　教具、学具准备

9、　　1．10根小棒

10、　　2．实物图形卡片

11、　　3．多媒体课件

12、　　4．装钱的信封。

13、　　教学设计

14、　　质疑激情

15、　　导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

16、　　[运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。]

17、　　操作探索，学习新知

18、　　1．引导观察。

19、　　请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

20、　　[观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。]

21、　　2．交流、汇报。

22、　　a.问：你从屏幕上看到了什么？

23、　　b.小组交流。

24、　　c.学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5+2+1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）

25、　　[小组学习培养了学生的合作意识。通过学生的发言锻炼了学生的口语能力，也很自然地引出了课题。]

26、　　d.引导

27、　　揭示课题：像这种算式我们叫连加。

28、　　板书课题：

29、　　ｌｉｎ ｊｉā

30、　　连 加

31、　　3．探究连加计算的顺序方法。

32、　　a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？

33、　　b.小组合作探索方法。

34、　　c.小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

35、　　[教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。]

36、　　d.教师总结计算顺序和方法。

37、　　板书5+2+1＝8

38、　　应用拓展

39、　　1．动手操作：

40、　　a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。

41、　　b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。

42、　　[学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了连加的顺序，深化了新知。]

43、　　2．巩固练习。

44、　　多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

45、　　3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。

46、　　[运用自己所学知识，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价值。]

47、　　a.教师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。

48、　　b.学生展示拿法。

49、　　5分2分1分

50、　　第一种（ ）个（ ）个（ ）个

51、　　第二种（ ）个（ ）个（ ）个

52、　　第三种（ ）个（ ）个（ ）个

53、　　第四种（ ）个（ ）个（ ）个

54、　　第五种（ ）个（ ）个（ ）个

55、　　第六种（ ）个（ ）个（ ）个

56、　　第七种（ ）个（ ）个（ ）个

57、　　[通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。]

58、　　课堂小结

59、　　问学生：本节课我们学习了什么？

60、　　教学设计说明

61、　　《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别强调要体现学生的动手能力和观察能力，要体现数学与生活的密切联系，因此我在设计这节课时，努力体现这几方面。

62、　　教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出连加计算类型的题。连加对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一年级的学生往往把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学生观察：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，理解5＋2＋1的意义和计算顺序。

63、　　本节课采用小组合作的教学形式，发挥学生的主体性，通过学生计算顺序。

64、　　首先让学生观察连动的多媒体课件，让学生说一说是什么意思。通过学生的探究得出连加的计算方法：学生可能先加前面两个数，再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数，再同第一个数相加，都可以，只要学生能从中体验出连加的意义就行。多让学生说一说自己的想法。

65、　　再通过动手操作，进一步巩固连加的意义和顺序，加深对连加的理解。

66、　　最后通过一个拿8分钱的游戏，让学生明白所学知识与实际生活的密切联系，从而感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，并进一步巩固所学的知识，发散了学生的思维，培养了学生的动脑、动手能力。

67、　　专家评析

68、　　本节课借助多媒体技术，在学生观看动画的过程中，突破重难点。也吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣。一年级的学生自主学习的能力相对比较弱，因此教师创造了许多动手操作机会，让每个学生都参与到了学习中。但教师没有仅仅限于知识的教学，更注重知识的运用，让学生学会必要的知识后，及时让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固了所学的知识，也让学生体验到了所学知识与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。

69、　　设计说明

70、　　“几个”和“第几”的知识学生并不陌生，因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。

71、　　1．从学生熟知的生活情境引入。

72、　　以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义，并了解“第几”的相对性。

73、　　2．重视小组合作的探究式学习。

74、　　本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断发现，知道了“几个”表示物体数量的多少，而“第几”是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区别“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。

75、　　3．注重培养学生的思维能力。

76、　　数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队？谁排第1？那位叔叔现在排第几？军人阿姨呢？让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的，而是前后有着密切的联系，学生在不断的辨析比较中提升自己的思维能力。

77、　　课前准备

78、　　教师准备 PPT课件 课堂活动卡

79、　　学生准备 学具

80、　　教学过程

81、　　⊙激趣导入

82、　　师：同学们，上课之前我们来玩一个小游戏，看哪位同学反应最快！听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，开始，左边的眼睛在哪里？(学生指自己的左眼)右边的耳朵在哪里？(学生指自己的右耳)轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5下……

83、　　师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物园参观，你们想去吗？(想)

84、　　课件出示动物园的售票处。

85、　　师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在做什么？(动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票)

86、　　设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的学习热情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位，为后面的学习作铺垫。

87、　　⊙探究新知

88、　　1．初步感知，学习第几。

89、　　(1)用自己的语言说一说图中的情境。

90、　　(学生描述)

91、　　(2)说一说，有几个人在排队买票？

92、　　请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？(学生结合生活实际说一说)

93、　　小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组讨论一下。(学生再次在具体情境中明确第几，先小组内交流，再全班交流)

94、　　(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。

95、　　(4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？(教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序)

96、　　设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培养。

97、　　2．区分“几个”和“第几”。

98、　　(1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第5位的是谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。

99、　　(学生上台前数一数，指一指)

100、　　同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是“5”，它们表示的意义相同吗？你是怎样理解的？请同学们在小组内交流。

101、　　(2)在学生讨论交流的基础上，师生共同明确：图中有5人，这里的“5人”表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5”表示的是其中的一人，同样是“5”，意义不同。

102、　　(3)讨论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确：“5人”表示购票的人数，“第5”表示买票的叔叔所在的位置)

103、　　设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式，对比“5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。

104、　　3．感知“第几”的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)

105、　　(1)让学生先在小组内交流，再全班交流。在具体的情境中区分“几个”与“第几”。

106、　　(2)教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

107、　　设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一知识点的理解，使学生体会到数学与生活的密切联系。

108、　　4．请几位同学上台前。

109、　　数一数，一共有几人？从左数第2位是谁？A同学从右数排第几？从左数排第几？她的右边有几人？左边有几人？

110、　　5．分小组做排队游戏。

111、　　设计意图：通过排队游戏，使学生明确确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数起，数到几，它的顺序就是“第几”，进一步体会“第几”的相对性。

112、　　教学目的:

113、　　通过对单元主题图的观察和小棒数数等实践活动，让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，丛中体会1120各数在生活中的应用价值

114、　　３、 认识计数单位十和一，初步知道十位和个位，知道11到20各数的组成

115、　　４、 能认读写1120各数，用1120各数表示物体的个数和事物的顺序。

116、　　５、 能用大一些，小一些，大得多，小的多等语言描述1120个数。

117、　　６、 能熟练口算20以内的不进位加法和不退位减法。

118、　　７、 知道一个加法或减法有不同的计算方法，能于同伴合作进行计算方法的探索，在探索过程中获得数学学习的成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感

119、　　教学时间：7课时

120、　　第1课时

121、　　教学内容：6263页例1例3，课堂活动13，练习八1

122、　　教学目标：

123、　　通过实际操作认识1120各数

124、　　认识感悟10个一是10

125、　　４、 知道1120各数的组成

126、　　５、 会读1120各数

127、　　６、 理解个位，十位的意义

128、　　教学重难点：

129、　　认识10个一是0

130、　　理解个位十位的意义

131、　　教学过程：一、出示图，你看到了什麽？

132、　　初步认识11-20

133、　　二、新授

134、　　１、 学生那10根小棒，捆在一起，问：这捆小棒有多少跟？

135、　　10跟小棒叫做一个十

136、　　齐读：10个一是十，一个十就是10个一

137、　　２、 教学例1

138、　　（1） 学生数13根小棒

139、　　（2） 捆小棒

140、　　怎样捆才能看出是多少根小棒呢？

141、　　学生操作

142、　　（3） 写12

143、　　（4） 认识数位

144、　　出示计数器

145、　　1捆小棒是10根，就是一个十，在十位上拨一个珠子

146、　　这个珠子表示多少？

147、　　还有几跟没有捆？怎样在计数器上表示？学生操作

148、　　个位的2表示什麽？合起来是多少？

149、　　读12

150、　　根据小棒写算是10+2=12

151、　　（5） 同理教13

152、　　３、 教学例3

153、　　（1） 学生拿18根小棒，并捆一捆

154、　　（2） 在计数器上画

155、　　（3） 问：十位，个位上的珠子表示什麽？

156、　　（4） 写18

157、　　（5） 填算式

158、　　（6） 观察计数器图，你发现了什麽？小组讨论

159、　　老师：从右起，第一位是个位，第二位是十位，各位表示几个一，十位表示几个十

160、　　４、 教学例3

161、　　（1） 学生拿1捆和一根小棒，问：有几个十和几个一？

162、　　一个十和一个一合起来是11，学生填算式

163、　　观察11，你发现了什麽？十位的1表示什麽。各位呢？

164、　　（2） 学生独立填19的算式

165、　　（3） 出示20根小棒

166、　　学生数，有多少根？有几个十？

167、　　在计数器上拨20，问：十位的2表示什麽/

168、　　写算式10+10=20

169、　　５、 齐读1120 的组成

170、　　三、课堂活动

171、　　１、 66页1

172、　　２、 67页3

173、　　练习八1

174、　　课后记

175、　　教学内容：

176、　　可爱的校园。

177、　　教学目标：

178、　　知识与技能：能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写0——10各数。

179、　　过程与方法：激发学生学习数学的兴趣．在学生已有生活经验的基础上体会数的意义，初步形成良好的观察习惯．

180、　　情感态度与价值观：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验．

181、　　教学重点：

182、　　使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．

183、　　教学难点：

184、　　初步形成良好的观察习惯——有序化．

185、　　教学过程：

186、　　一、创设情境，引入教学．谈话引入：

187、　　小朋友们，从今天开始你们就是小学生了．我们要和同学们一起学习，一起游戏．你们喜欢我们的学校吗？

188、　　二、探究新知。

189、　　活动一：我们的校园

190、　　1．在我们的校园里你都看到了什么？

191、　　（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友）2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？

192、　　（我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友）

193、　　教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？

194、　　活动二：动物王国的校园

195、　　教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）

196、　　1．出示主题图：

197、　　2．观察小动物

198、　　（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）

199、　　（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊）

200、　　（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数）

201、　　（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

202、　　（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

203、　　（6）它们的老师是谁呀？（大象）

204、　　（7）有几位老师呀？（1位）

205、　　3．用带有数量的话说一说在动物王国的"学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？

206、　　生1：有3座小房子

207、　　教师：对！这是动物学校的三间教室，分别标着一（1）班、一（2）班、一（3）班．

208、　　生2：有小鸟.教师：数一数有几只小鸟？（9只）你们是怎么数的？（用手指着数）哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？生3：还有蝴蝶．

209、　　教师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？（10只）

210、　　怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数）4．观察静物

211、　　教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？生1：校门口有5个大字．

212、　　教师：你们知道写的是什么吗？（欢迎新同学）生2：教师的后面还有8棵松树．教师：我们一起数一数．生3：学校的门前还有花．教师：一共有几朵花呢？（7朵）5．小结

213、　　（1）教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？

214、　　（2）教师：有没有更好的参观办法呢?（3）教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？（从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小）

215、　　（4）教师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观．活动三：有序观察

216、　　目的：引导学生学会观察的有序性．由门口开始参观

217、　　门外：看到了2只小兔子，4只小松鼠门口：有1只大象，它是这里的老师.门上：有5个大字（欢迎新同学）门边：有7朵花

218、　　学校里和学校外一共有6只小熊学校里：有3个教室

219、　　天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶学校后面有8棵松树2．从上到下看

220、　　天上：9只小鸟，10只蝴蝶中间：8棵松树、3间房子

221、　　地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象门的附近：门上有5个字—欢迎新同学，门边的栅栏旁有7朵花3．从左到右或从右到左

222、　　左边开始有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树．

223、　　按照数量从小到大1头大象2只小兔3间教室4只小松鼠5个字6只小熊7朵花8棵松树9只小鸟10只蝴蝶

224、　　三、小结

225、　　你们都是非常合格的小向导，按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园，我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物．

226、　　四、板书设计：

227、　　可爱的校园

228、　　教学目标

229、　　１、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

230、　　２、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

231、　　３、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

232、　　教学重点

233、　　理解连加的意义，会正确计算。

234、　　教学难点

235、　　把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。

236、　　教具、学具准备

237、　　10根小棒、实物图形卡片。

238、　　教学过程

239、　　一、导入

240、　　同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小鸡)

241、　　问：现在地上有几只小鸡在吃米?

242、　　二、操作探索，学习新知

243、　　１、引导观察。

244、　　请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡)

245、　　２、交流、汇报。

246、　　①问：你看到了什么?

247、　　小组交流。

248、　　②学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的学生说出算式，5十2十1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗?)

249、　　３、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

250、　　板书课题：连加

251、　　４、探究“连加”计算的顺序方法。

252、　　问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的?

253、　　①小组合作探索方法。

254、　　②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)

255、　　③教师总结计算顺序和方法。

256、　　板书：5十2十1＝8

257、　　一、教学目标：

258、　　结合学生的生活经验学会看钟表，能正确认识“整时”和“半时”。

259、　　结合学生日常生活中的作息时间，培养学生珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

260、　　培养学生的观察能力和应用意识。

261、　　二、教学重点：

262、　　学会认读整时和半时，感受时间在人们生活中的应用，培养学生遵守时间的良好习惯。

263、　　三、教学难点：

264、　　认读半时时，分针指着“6”说清时针“走过了几”。

265、　　规范学生语言，将学生口语化的“几点”、“几点半”，说成“几时”、“几时半”。

266、　　四、教学过程：

267、　　（一）导入：

268、　　先给你们猜个谜语。“会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们什么时候起来，什么时候睡觉。”你们猜一猜它是什么呀？（钟表）

269、　　我们通过看钟表，就能合理的安排时间，知道什么时间该干什么了，今天这节课，我们就来学看钟表。（板书：学看钟表）

270、　　（二）新授：

271、　　观察钟面。

272、　　这是没画完的一个钟表，钟面上少了些什么呀？

273、　　（1）少数字。

274、　　还有谁和他有一样的发现？看来你们在家里经常看钟表。课件：（1~12）快伸出小手，指着屏幕上的数字数一数吧。（课件，空表盘）刚才你们数的可认真了，还记得钟面最上面的数是几吗？（每次叫两三个学生）（课件：12）最下面是？（6），右面是？（3）左面是（9）这四个数在我们看钟表时起着非常重要的作用，特别是12和6起着更重要的作用。

275、　　看看还缺点什么？

276、　　（2）时针和分针。

277、　　预设：

278、　　少了三根针

279、　　哪三根针呀，你能给大家介绍介绍吗？

280、　　秒针：你的生活经验真丰富，有些表盘上有一根又细又长的针，就是秒针。今天我们先来认识分针和时针，这两根针可重要了，要想知道几点，就需要他们的帮助。

281、　　a、除了12个数，钟面上还有什么？

282、　　预设一：时针和分针。

283、　　你真了不起，都知道时针和分针了。这两根哪根是时针，哪根是分针呀？（短的是时针，长的是分针。）你说的真准确，谁再来说说？（找三个同学说：短的是时针，长的是分针。）

284、　　预设二：有两根针。

285、　　你是怎么区分这两根针的？（一根长一根短。）你观察的真仔细，这两根针都有名字，短的我们叫它“时针”，长的叫它“分针”。谁来说说，哪根是时针，哪根是分针？（短的是时针，长的是分针。）

286、　　在你的表盘上找一找，哪根是时针，哪根是分针，和你的小伙伴说一说。

287、　　谁愿意在这个大表盘上找一找。其他同学认真看，看他找的对不对。

288、　　b、我们已经认识了时针和分针，现在请大家仔细观察，看看它们究竟是怎么转动的？（课件展示）谁来说说。（是按照数字从小到大的顺序转动的。）（从左到右，老师没太听懂，其他同学有听懂的吗？如果没有听懂的，说：麻烦你再给老师讲讲，再讲不明白，故作安慰状，摸摸他的头说，这样吧，你用小手给我们画一画它们是怎么转动的。）其他同学看明白了吗，快伸出小手和他一起画一画。

289、　　谁能用手画一画它们的转动方向？

290、　　我们一起画一画时针和分针的转动方向。

291、　　小结：你们知道吗，（边比划边说）像时针、分针这样转动就叫顺时针转动。

292、　　认识整时。

293、　　钟面上1~12这12个数，和时针还有分针是怎么告诉我们时间的呢，下面我们就一起来学看钟表。

294、　　a、星期一的早晨，小明被小闹钟叫了起来。谁能说说小明是几时起床的？

295、　　预设一：6点，这个时候再找个学生说。

296、　　在生活中，我们常常把时间说成几点，今天我们来学习一种新的说法，小明是6点起床的，我们也可以说是6时（板书：6时）6时还有一种更简便的书写方法：（板书：6：00）先写个6，然后上面点个点，下面点个点，再写两个0。我们一起来读读。

297、　　预设二：直接说：6时。（说对了就直接板书）一起像他这样说说六时

298、　　板书：6时。6时还有一种更简便的书写方法：（板书：6：00）先写个6，然后上面点个点，下面点个点，再写两个0。我们一起来读读。

299、　　b、你是怎么看出来的，要说清时针指着几，分针指着几。（时针指着6，分针指着12就是6时。）找三个同学说。

300、　　和你的小伙伴说说这句话。

301、　　我们一起来说说吧。

302、　　c、小明来到学校后，就准备上第一节课了，你知道小明几时上的第一节课吗？（8时）

303、　　你是怎么看出来的？（时针指着8，分针指着12就是8时。）

304、　　谁还想来说说。

305、　　d、上完一上午的课，小明就准备吃午饭了，谁知到（不要）他是几时吃的午饭，你是怎么看出来的？（小明12时吃的午饭，时针指着12，分针指着12就是12时。）

306、　　谁再来说说。

307、　　我们一起来说说。

308、　　e、下面拿出老师发给你的练习纸，做一做第一题的连线，连完赶快坐好。先发

309、　　看看你连的和我的一样吗？

310、　　f、课件：这是几时？（6时）这是（8时）这是（12时）

311、　　像6时、8时、12时这样的时间我们就叫它整时（板书：整时），认真观察，当整时的时候，分针指着几？时针指着几？赶快和你的小伙伴商量。

312、　　谁来说说：分针都指着12，时针指着几就是几时。

313、　　小结：我们看整时的时候，分针总是指着12，时针指着几就是几时。

314、　　（请你在表盘上任意拨一个整时，考考你的同桌，看他说得对不对）

315、　　g、拨一拨。

316、　　《新闻联播》每天7时开始，你能拨出7时吗。拨完后看看你的小伙伴拨的对不对，不对的赶紧帮帮他。

317、　　下面，请你动手拨出这个时间（课件：电子表：9：00）

318、　　认识半时。

319、　　a、下午到了小明最喜欢上的体育课了，他是这个时间上的体育课，同学们认真观察（拨表从1时到1时半），这是什么时间呀？过1时了吗？（过了）到2时了吗？（没有）分针指着几呢？（6）时针指着哪呢？（1和2的中间）时针走过了几才会在1和2的中间？（时针走过了1）。

320、　　小结：时针走过了1，没到2，分针指着6就是1时半。

321、　　谁来说说这句话？（找3个学生）

322、　　时针走过了1，分针指着6就是1时半。（板书：1时半）

323、　　1小时有60分，一半是30分，所以一时半还能这样写。不要（板书1：30）

324、　　我们一起来读读吧。

325、　　你能像刚才学习整时时，观察一下半时时时针和分针指着哪吗？（时针指着1和2的中间，分针指着6。）（找两三个学生说）

326、　　b、放学回家了，晚上小明准备睡觉了，他是什么时间睡觉的呀？（8时半）

327、　　谁能像说1时半一样，说说你是怎么看出8时半的，小伙伴先互相说说。

328、　　（时针走过了8，没到9分针指着6就是8时半）

329、　　c：练习：这是什么时间？谁能像刚才说1时半和8时半那样，说说你是怎么看出来的。

330、　　贴一时半，一时半是小明上体育课的时间，你们看我贴的时针对吗？

331、　　d、第二天，小明的学校组织去动物园，说好了8时半集合，结果他这个时间就去了（课件：早一小时）到了集合地点，小明一个同学也没看到，急坏了，你知道为什么吗？你说对吗？你要是小明，你准备什么时候到啊？谁愿意到这个表盘上摆一摆。

332、　　有了这次的教训，小明看时间时就仔细多了，到了动物园，里面可真热闹，这个时间狮子馆开门，小明应该什么时间到啊？（9时半）海狮馆这个时间有表演，什么时候到就能观看表演了？（11时半）解散的时候老师说他们这个时间在门口集合准备回学校，小明应该什么时候到门口呢？（2时半）

333、　　e、下面请你拿出练习纸，做一做上面的第二道连线题。看看我们练的一样吗。

334、　　f、课件：这是？（1时半）这是？（8时半）这是？（7时半）

335、　　像1时半、8时半、7时半这样的时间我们叫它半时（板书：半时）看这样的时间，你有什么好办法吗？谁来说说？

336、　　小结：老师明白你的意思了，几时半时，分针都是指着6，时针走过了几就是几时半。

337、　　e、拨一拨

338、　　请你拨出3时半。

339、　　再拨个9时半。

340、　　（三）巩固练习：

341、　　今天同学们表现的都很出色，下面我想考考你们。

342、　　101页3连一连。

343、　　审题，连，反馈。

344、　　有一天，两个小朋友在争论一件和时间有关的事，小力说8时的时候他在上第一节课，小亮说8时的时候他都准备睡觉了。你们说谁的话有道理呀？

345、　　小结：晚上的8时也叫20时，这是我们二年级学习的内容。

346、　　周六的下午，小明想干三件事：写作业吃饭看动画片，你能帮他安排时间吗？

347、　　你觉得哪件事最重要啊？我们应该先做什么呢？

348、　　（四）小结。

349、　　今天这堂课，你有什么收获吗？

350、　　（五）知识窗。

351、　　如今的生活我们离不开钟表，它不仅能帮助我们合理的安排时间，还能美化我们的生活，但是在古时候没有钟表，人们就根据太阳照射物体形成的影子的长短来判断时间，这叫立竿见影。日晷也是利用太阳照射形成的影子来判断时间的。在故宫里就有一个这样清代的日晷，有机会同学们可以去看看。

352、　　今天这堂课我们就学到这，下课。

353、　　五、板书设计：

354、　　学看钟表

355、　　整时：6时半时：1时半

356、　　6：001：30

357、　　教学目标

358、　　知识：初步学会数10以内的物体的个数。

359、　　 能力：通过观察交流等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

360、　　情感：（1）、使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。（2）、激发学生的学习兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

361、　　教学重点

362、　　引导学生数数，初步认识10以内的数

363、　　教学难点

364、　　有序的观察图，数数手口一致

365、　　教学方法

366、　　讲述、练习、讨论

367、　　教具准备

368、　　主题图、投影仪

369、　　教学活动设计

370、　　一、 创设情境引入新课：

371、　　小朋友们，从今天开始你们就是小学生了，我们要和同学们一起学习，一起游戏。你们喜欢我们的学校吗？在我们校园里你都看到了什么？你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？

372、　　你们说的真好，正好动物王国的动物学校也开学了，小动物们高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？

373、　　二、 探究新知，讲授新课：

374、　　实物投影主题图，你都看到了什么？能用上数字吗？

375、　　（1） 生自由说，同桌互相说。

376、　　（2） 指名说。引导学生在序地观察并一一数出来。

377、　　教师引导学生对这些数字进行有序地排列。1-10也可10-1。可适当担些小问题：

378、　　（1）最小，哪个数最大。

379、　　（2）双数还有哪些，单数还有哪些？

380、　　（3）你还知道什么？

381、　　三、巩固练习，形成能力：

382、　　引导学生数身边的物体。数字就藏在我们身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？

383、　　实践活动

384、　　教师带领学生走出教室，到校园里看一看，边看、边数、边交流，鼓励学生自主观察，积极表达。

385、　　四、小结：今天我们学习了10以内各数的认识，回家以后把今天学过的知识讲给家长听。

386、　　板书设计

387、　　可爱的校园

388、　　1头大象 2只兔子 3个蘑菇 4只松鼠 5个汉字

389、　　6只小熊 7朵花 8棵树 9只鸟 10只蝴蝶

390、　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

391、　　作业设计

392、　　在我们的家中有很多可以用10以内的数表示的事物请你们回家去数一数，并且按一定的顺序排排队。

393、　　教学反思

394、　　《可爱的校园》这节课是学生进入小学校门后的第一节数学课，学生对10以内各数在幼儿园已经有了一定的认识，为了使学生积极参与到数学学习活动中，本节课我根据学生的实际情况，创设故事情境导入，以此吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使他们感到数学不是枯燥的，而是有趣的，进而激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定基础。

395、　　在本节课的教学过程中，学生的积极性非常高，他们都能主动地进行观察、探索，也能够和其他小朋友进行交流。在观察情境图时，开始我没有限制观察的顺序和方法，给学生充分的自由去观察，培养他们的观察能力；然后同学之间互相说观察方法，同时体会到按照一定的顺序观察物体最简单；然后利用同座之间互相说来取长补短，给学生向别人学习的机会，使他们养成虚心向他人学习、认真听取他人意见的好习惯。学生们经过自己的思考，说出了许多种不同的排列方法，思维得到了发散和提高。在课的最后，我们一起观察教室学生们兴奋极了，像一只只可爱的小鸟，到处去寻找数学问题，收获很大。

396、　　【教材分析】

397、　　(一)教材的地位及作用

398、　　统计这一单元是学生认识了象形统计图的基础上，继续学习的有关的统计知识，而《买气球》又是本单元的第二节课，它是前面内容的扩展，同时又是今后学习统计的重要基础，也是培养统计意识、学习统计过程的重要阶段，因此本节课的学习效果会直接影响到今后有关知识的学习。

399、　　(二)教学目标

400、　　根据课标精神和教材意图确定如下教学目标：

401、　　引导学生初步认识简单的条形统计图，激发参与统计活动的兴趣，培养统计意识。

402、　　让学生经历统计的过程，继续学习收集与整理数据，体验解决问题策略的多样性。

403、　　体验通过统计结果，进行判断与决策的过程，能根据统计图提出和回答一些简单的问题。

404、　　通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。

405、　　(三)教学重难点

406、　　教学重点：让学生亲身经历收集信息、处理信息的过程。

407、　　教学难点：经历统计的过程及完成统计图。

408、　　【教材处理】

409、　　(一)学生状况分析及对策

410、　　《买气球》是《组织比赛》之后的一节课，不同的是它是横向统计图，学生已经有了一定的经验基础，所以学生学起来难度会相对减少。但在收集数据的过程中会有重复或遗漏的现象，为了学生收集数据的过程能顺利进行，要向学生渗透有序思考及数学的科学性，严谨性。

411、　　(二)教学方法及选择的依据

412、　　根据教学内容和学生年龄特点，采取自主探究、合作交流的学习方法。教学时，教师通过创设愉快的学习情境，有效地组织实践活动，促进学生主动地收集信息、处理信息，并能提出问题和解决问题。教师要注重学生经历统计的过程，让学生体会统计的必要性，从而提高学生的统计意识。让学生在这一过程中真正成为学习的主动者。

413、　　(三)教学方法的灵活性及实用性

414、　　教学中要因材施教、因人施教，教师要针对教学中学生出现的问题及时调整教学内容和教学方法，采取个别辅导、启发、引导、讲解等方法来调控课堂教学，达到教学方法灵活性和实用性。

415、　　(四)教具学具准备

416、　　四种颜色的气球，不同颜色的磁铁，记录表，横向统计图。

417、　　【教学过程】

418、　　一、创设情境，引入课题。

419、　　(课前播放音乐：《蓝精灵》。)

420、　　1. 谈话导入

421、　　师：“六一”儿童节快到了，每个班级的小朋友们为了庆祝自己的节日，都正积极准备着呢。你们喜欢用什么来装扮我们的教室呢?

422、　　【方案一】

423、　　2. 引出课题

424、　　师：五颜六色的气球既经济又实惠，我们就去买一些气球来布置教室，那你们想买什么颜色的气球呢?(板书：买气球)

425、　　(学生会争先恐后的说出自己喜欢的颜色)

426、　　3.找寻方法

427、　　师：同学们的意见都不一致，这该怎么办呢?(生自由发表意见，提到统计，师适时导入)

428、　　师：那我们就一起用统计的方法来看看同学们喜欢哪种颜色的气球最多，陈老师就能知道买哪种颜色的气球多一些。

429、　　[设计意图：通过情境激起学生的兴趣，通过设疑激发学生的内部需求，引起学生的思考，在回答中使学生感到必须进行调查才能得出结果，让学生体会到统计的目的，从而培养了学生初步的统计意识。]

430、　　二、讲授新课，自主合作

431、　　1.活动一：全班参与收集数据

432、　　师：今天我们继续学习有关“统计”的知识。陈老师想给大家买这四种颜色的气球，你瞧气球好漂亮，但是小朋友只能选择你最喜欢的一种颜色的气球，把你最喜欢的颜色的磁铁贴在黑板的气球下面。

433、　　(每个学生手中都有磁铁，把他最喜欢的颜色的磁铁贴在黑板上，分小组上讲台，全班参与，提高全班同学的积极性)

434、　　2.活动二：自主探究记录方法

435、　　师：大家都选择了自己最喜欢的颜色，你能不能用你喜欢的记录方法记录上面这喜欢不同颜色气球的人数呢?

436、　　师：现在请你拿出我们的记录表，用你喜欢的方法记录上面的结果。

437、　　(教师巡视，引导部分学生进行记录)

438、　　师：请哪位小朋友上台展示他的记录方法?(投影展示学生的记录时，让学生评价记录方法是否简便)

439、　　师(小结统计方法)：同学们都用自己的方式表示出最喜欢的气球颜色，都很有创意，而陈老师发现画“√”，画“○”，还有用“正”字表示的，这几种方法都是比较简便，美观。

440、　　师：如果再完成一张统计图，刚才画“√”和写字两种方法，你会选择哪种方法呢?

441、　　(插入课堂休息环节：拍手游戏)

442、　　3.活动三：小组合作制作统计图

443、　　师：今天我们的小朋友都表现很不一般，那陈老师有个问题，选择红色气球的人数有多少呢?你是怎么知道的呢?(板书：每种气球下面写下人数)

444、　　师：你们表现可真棒!为了能让大家更清楚看出喜欢每种颜色的人数的多少，我们可以画统计图。(在黑板展示统计图)

445、　　师：每个格子就代表一个同学的意见，喜欢红色的同学有10个，我就在这个统计图上涂上10个格子。

446、　　师：每个小组都有一张横向的统计图，请小组长组织小组内的组员先一起讨论用什么方法制作出一张漂亮的统计图，然后在方格中涂一涂。哪个小组先完成统计图就贴到黑板上。

447、　　师：请大家欣赏每个小组的作品。

448、　　师小结：今天我们学习的统计图是长方形的直条，也很容易看出数量的多少。

449、　　师：从这幅统计图，你能提出什么数学问题呢?

450、　　师问：(1)从统计图中知道我调查了XXXXXX名同学.

451、　　(2)喜欢XXXXXX色的人数最多，喜欢XXXXXX色的人数最少.

452、　　(3)布置教室，什么颜色的气球要买多些?

453、　　师(小结)：现在陈老师就知道该买什么颜色气球多一些，谢谢大家一起合作，这样的活动体现我们公平并关注多数人的愿望。你们是用什么知识来帮助陈老师解决这个问题的呢?

454、　　师：统计知识真了不起，帮助我们做了决策。

455、　　[设计意图：让学生在情境中思考，在解决实际问题中交流，获取更多的信息，听取不同的意见，因为每个学生都有自己的经验世界，不同的学生对问题的看法不同，所以通过合作交流、小组讨论，可以促进学生之间的沟通互助，让不同的学生都有表达的想法、表现的机会。在教学中教师不能压抑学生的思考，要注重个性思维的发展，要尊重学生的想法，让他们用自己喜欢的方法去调查和记录。因为创新意识要在相对轻松的氛围中才可能产生，只有这样学生才能展示其独特的想法与构思]

456、　　三、感受本课，说说收获

457、　　师：这节课你学到了什么?

458、　　师：用调查统计方法可以帮我们解决生活中的问题，正确进行决策，生活中还有哪些事情需要进行统计呢?下课找一找。

459、　　【方案二】

460、　　2. 引出课题

461、　　师：五颜六色的气球既经济又实惠，我们就去买一些气球来布置教室。(板书：买气球)

462、　　师：售货员阿姨说只剩下红，黄，绿，蓝四种颜色的气球，陈老师不知道要买哪种颜色的气球多一些，所以今天想和大家一起来调查一下你们最喜欢哪种颜色。请你在纸上写下你最喜欢的颜色，每个同学只能选择一种颜色哦!

463、　　二、讲授新课，自主合作

464、　　1.小组长收集纸条，自主探究记录方法

465、　　师：现在陈老师手中有你们写的答案。可是我不知道到底哪种颜色喜欢的人多一些。我来念，你们拿出记录纸，用你喜欢的方法帮陈老师统计一下。

466、　　(教师边念边巡视，引导部分学生进行记录)

467、　　教学目标：

468、　　1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握7的组成，加深对10以内数的认识。

469、　　2.发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流能力。

470、　　3.体会分与合的思想，受到辨证唯物主义的启蒙教育。

471、　　教学重点：

472、　　通过学生的实践探索、合作交流得出7的组成。

473、　　教具准备：

474、　　圆片、投影片

475、　　教学过程：

476、　　一、创设情境，自主探索

477、　　设疑：茄子博士有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？

478、　　三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他学生调整他们排列的次序。

479、　　讨论：看着一个同学的分法，可以有几种说法呢？

480、　　说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。

481、　　二、动手操作，尝试练习

482、　　讨论：茄子博士看到你们爱动脑筋、爱思考，每人奖7个圆片，你能把圆片分成2堆吗？有几种方法？能按顺序有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记录在教材第32页试一试的空格里。

483、　　填完后小组相互交流检查，指定一名学生板书。

484、　　三、活动游戏，应用巩固1.连一连（想想做做第1题）

485、　　描述：茄子博士看到大家那么聪明，高兴的不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子合起来是6，请你连一连。 2.说一说（想想做做第2题）

486、　　茄子博士一口气又给我们送来了6朵白云，哪两朵白云上的数合起来是7？请你说一说。

487、　　同桌互相说一说。

488、　　3.对口令（想想做做第3题）

489、　　师生玩6的对口令：教师出手势2，说：我说2，学生出手势4说：我说4，6能分成2和4。

490、　　学生之间玩7的对口令。 4.吃螃蟹（想想做做第4题）

491、　　讨论：同学们口令对得那么好，茄子博士为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那么那只螃蟹就归你吃了。

492、　　教师指导学生。

493、　　四、揭示课题，巩固应用

494、　　讨论：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？

495、　　师生齐板：

496、　　7的分与合。

497、　　课后反思：

498、　　(一)知识教学点

499、　　1．使学生初步了解加法的含义。

500、　　2．使学生口算得数是3的加法。

501、　　3．认识“＋”和“=”这两个符号，学会读加法算式。

502、　　(二)能力训练点

503、　　1．引导学生学会观察图意，培养学生视图能力。

504、　　2．启发、引导学生讲述图画内容，学会说三句话，培养说话能力。

505、　　3．通过摆学具，理解加法含义，培养动手操作能力。

506、　　(三)德育渗透点

507、　　1．在讲解加法含义中，渗透集合(并集)思想。

508、　　2．引导学生讲述图画内容时，可指导学生做合并起来的手势，既帮助理解图意，又符合儿童的年龄特征，提高学习兴趣。

509、　　教学重点

510、　　1．使学生加深了解加法含义。

511、　　2．较熟练地口算得数是3的加法，并知道计算的根据。

512、　　3．认识“＋”和“=”，会读算式。

513、　　教学难点

514、　　1．理解加法含义。

515、　　2．引导学生说思维过程。

516、　　教学步骤

517、　　一、铺垫孕伏

518、　　1．请同学们摆出1根小棒，2个三角形，3个圆。说一说各用数字几表示，并在学具下面写一写。

519、　　2．动手将2个三角形分成两堆，再把3个圆片分成两堆，说一说3的组成。

520、　　3．看课本10页的跳棋图，想一想，□里应该填几，填上数后再想一想为什么。并把这几个数的组成，写在黑板上。

521、　　二、探究新知

522、　　1．直观演示，引出加法。

523、　　(1)先出示(或显示)小朋友左手的气球，问，这是几个气球？用数字几表示。

524、　　再出示(或显示)右手的气球，问，这是几个气球？用数字几表示？

525、　　(2)现在把左手1个气球和右手1个气球合在一起。(边说边移动气球，直到合在一起)，一共是几个气球？

526、　　(3)引导学生口述题意。左手里的1个气球，右手里的1个气球，合起来一共是几个球？

527、　　(4)讲述。(指图)左手里的1个气球和右手里的1个气球，合起来一共是2个气球。说简单一些就是，1和1合起来是2。(指导做两手合起来的手势)1和1合起来就是1和1加起来，怎么表示呢？就是在1和1中间写上“＋”(板书加号)，读作“1加1”。“＋”表示合起来，学生试读。

528、　　(5)“1＋1得几？”学生回答后说明，1加1得2，得几也可以用一个符号“=”表示。(在1＋1后面写上“=”)“=”是等号(板书等号)。指“1＋1=2”说，这是一个完整的加法算式，读作“1加1等于2”也可以读作“1加1得2”。

529、　　(6)[小结]这道题是把左手里的1个气球与右手里的1个气球合起来一共是几个气球？(边说边做手势)合起来也就是加起来，所以这道题要用加法计算。

530、　　2．指导看图，理解图意。

531、　　(1)教学10页中间左图。

532、　　①用磁力板、幻灯片或电脑显示边演示边讲。原来有两个小朋友在做游戏(在两个小朋友外面圈一个圈)，又跑来1个小朋友(也在一个小朋友外面圈一个圈)，合起来一共是几个小朋友？(再在3个小朋友的外面圈一个大圈)

533、　　②引导学生边说边用手势表示题意。

534、　　③要求一共有多少个小朋友，必须把几和几合起来？说明，把2和1合起来，就是把2和1加起来，写成算式“2＋1”。

535、　　④“2加1得几？”学生回答后，教师在“2＋1”后面板书“=3”。

536、　　⑤领读算式“2＋1=3”。学生自己读两遍。

537、　　⑥指导学生看教科书第10页相应的图。说明教科书中的图和刚才看的意思是一样的。只不过是最后显示的图也叫结果图。意思也是“原来有2个小朋友，又跑来1个小朋友，一共是几个小朋友？”

538、　　⑦引导理解算式。刚才是看着图知道2加1得3，如果没有图可以怎么想呢？因为2和1组成3，所以2加1得3。

539、　　(2)教学第10页右图。

540、　　①(指图)这幅图表示什么意思？引导学生说出：“原来有1只小猫玩球，又跑来2只小猫，一共有几只小猫？”

541、　　②求一共有几只小猫？要把几和几合起来？用什么方法算？怎样列式？

542、　　③引导学生在黑板上写算式“1＋2=3”。

543、　　④看到“1＋2=3”你是怎样想的？

544、　　3．整理小结。

545、　　(1)刚才我们看到的这3幅图，第一幅图是要把1和1合起来，第二幅图是要把2和1合起来，第三幅图是把1和2合起来。这三幅图都是表示把两个数合起来，求一共是多少？都要用加法计算。

546、　　(2)齐读黑板上的3个算式。

547、　　4．动手操作，理解加法含义。

548、　　(1)先摆1个三角形，再摆1个三角形，一共几个三角形？这是把几和几合起来，怎样列式？得多少？

549、　　(2)先摆1个圆，再摆2个圆，一共是几个圆？这是把几和几合起来？怎样列式？得多少？请把得数填在教科书上的□里。(第10页下图)。再读一遍算式。

550、　　三、巩固发展

551、　　指导完成教科书12页做一做。

552、　　(1)12页1

553、　　引导边做手势边说图意。“原来有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗？”求一共有几只小狗？用什么方法计算，怎样列式？把得数填在□里。

554、　　(2)12页1

555、　　①说图意。原来有2本书，又拿来1本书，一共有几本书？

556、　　②说一说“1＋2=3”你是怎么想的？

557、　　(3)12页2，填得数。填完后，说说为什么这样填？

558、　　(4)12页3，这是2和3的组成。它与我们今天学的加法有密切的关系。因为我们做加法时，想的就是数的组成。在□里填上合适的数，而后订正。

559、　　四、全课小结

560、　　通过今天的学习，你们都学会了什么？

561、　　五、布置作业

562、　　1．复习3的组成。

563、　　2．用小棒摆一摆1＋1= 1＋2=2＋1=

564、　　3．说一说这几个算式得几，你是怎么想的？(边说边做手势)

565、　　教学目标：

566、　　引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

567、　　通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

568、　　培养学生合作交流的意识。

569、　　让学生体会到生活中处处有数学。

570、　　教学重点、难点：学会对物体进行分类的方法。

571、　　教具、学具准备：

572、　　录像。

573、　　（1）商场外景镜头。

574、　　（2）商场物品远景镜头（依次播放食品类、家电类、鞋类、文具类、服装类）。

575、　　（3）商场物品近景镜头。

576、　　①柜台物品；②售货员正在摆放文具；③显示摆放结果。

577、　　商品柜台及相应物品。

578、　　学具袋（6袋不同的物品）。

579、　　教学过程：

580、　　一、创设情境，探求新知

581、　　感知分类。

582、　　（1）播放录像①：商场外景镜头。

583、　　（2）播放录像②：商场物品远景镜头。

584、　　提问：你看到了什么？发现了什么？

585、　　通过看录像，使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。

586、　　明确分类。

587、　　（1）播放录像③：商场物品近景镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。）

588、　　提问：你看到了什么？发现了什么？

589、　　引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。

590、　　揭示概念：像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）

591、　　学生结合所看录像说说什么是分类。

592、　　（2）猜一猜。

593、　　继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

594、　　二、巩固发展，体验分类

595、　　摆一摆。

596、　　出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

597、　　完成“做一做”的题目。

598、　　（1）教师引导学生以小组为单位进行分类活动。

599、　　（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

600、　　（3）汇报交流。

601、　　教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。

602、　　完成练习六第1~3题。

603、　　（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。

604、　　（2）第2题，指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。

605、　　（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个不是同类。

606、　　补充练习。

607、　　每组一袋物品，明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪一组分得又快又准确。然后汇报说明。

608、　　三、全课小结（略）

609、　　［教学内容］教科书第6页的例题，第7页想想做做的习题。

610、　　［教材简析］

611、　　教材创设厨房的场景，先让学生通过观察，比较两个碗、苹果和草莓的大小，再结合生活经验和观察，分别比较辣椒和萝卜、萝卜和土豆的轻重，初步体会物体有大小和轻重。知道大小、轻重也是相对的，是比较的结果。想想做做让学生通过观察、比较和简单推理，自己判断物体的大小、轻重，进一步建立比较的意识，初步学会比较的方法。

612、　　［教学目标］

613、　　1．通过观察和联系生活经验认识物体的大小、轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。

614、　　2．体会数学来源于生活，生活中处处有数学。

615、　　3．培养初步的观察、推理和判断能力，培养自主探索、合作交流的能力。

616、　　［教学过程］

617、　　一、 场景引入，激发兴趣

618、　　有一位美丽可爱的小姑娘，非常好客。有一天，她家来了一些客人，怎么招待呢？这个 小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗？（学生讨论后积极发言）

619、　　［评：从学生的生活实际导入新课，并随机提出问题，使学生感到数学就在身边。根据小学生好表现自己及乐于助人的心理特点，激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到自己既能帮助别人解决困难，又能学习数学知识。］

620、　　二、 尝试比较，主动探索

621、　　叙述：小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙着呢!（出示场景图）

622、　　1．看一看。

623、　　提问：请同学们仔细观察场景图，小组内互相说说你看到了什么。看谁观察得最仔细，看得多，说得好。

624、　　2．比一比。提问：同学们观察得真仔细，说得真好，那么我们能不能把看到的比一比？（学生讨论，在小组内自由发言；教师巡视引导，学生比较、交流。）

625、　　提问：茄子老师也从图中找出两种物体进行比较，你能帮它比一比大小吗？请打开课本第6页，在大的下面画，小的下面画○，并说说你是怎样比较出大小的。

626、　　教师也从图中找出了一些物体，请学生也帮老师比一比，谁轻谁重。再请一两个学生上 来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。

627、　　小结：用掂一掂的办法可比较出物体的轻重。

628、　　出示土豆与萝卜（重量相差不大），让学生想一想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。

629、　　出示支架，介绍支架，请学生借助支架来比较土豆和萝卜的轻重。（打开第6页，在重的下面画，轻的下面画○。）

630、　　小结：用掂一掂或借助支架等工具可比较出物体的轻重。

631、　　［评：由学生的讨论轻松地引入到探索新知的环节，让学生观察、合作、交流，真正把学生放在了主体的位置上。］

632、　　三、 活动深化，拓展应用

633、　　1．活动一：套环游戏。

634、　　谈话：现在小朋友做个游戏（出示教具：套环两套，请两名学生进行套环比赛，每人套3个套环），其他同学进行观察比较，互相说说谁套得准，谁套的环大，谁套的环小，并说出是怎样知道环的大小的。

635、　　2．活动二（出示课件或投影）。谈话：瞧，小花猫和一群小鸡在争论什么呢!小花猫说：我重!4只小鸡说：我们和你一样重。小朋友来当裁判，看看一只小花猫和一只小鸡谁重？（小组讨论，汇报结果，并说出理由，把结果填在书上第7页）

636、　　3．活动三（幻灯出示狐狸、小鸡、小花猫场景图）。谈话：狐狸想考一考小鸡和小花猫。狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同学们，你们说它们应该怎样拿呢？学生经过讨论得出结果：大的不一定重，小的不一定轻。

637、　　4．活动四（幻灯出示大象）。谈话：大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁重谁轻。（幻灯出示第4题的场景图）说一说这三种水果，谁最重？谁最轻？你是怎样想的？（学生表达自己的想法后把结果填在书上）

638、　　［评：教师把教材想想做做的习题巧妙地编成了一个完整的故事，学生在听故事中学数学，产生了浓厚的学习兴趣。］

639、　　四、 总结评价

640、　　提问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？（学生回答，教师板书课题：比较大小、轻重）。回家后把学会的知识说给爸爸妈妈听，再找一些实物比一比，好吗？

641、　　［评：巧妙地把数学延伸到生活之中，引导学生在生活中运用所学知识。］

642、　　一、 学生情况分析

643、　　一（1）班共有学生47人学生上课发言积极的学生不多，说话能力不是很强，也不够完整，这学期着重培养学生说话的能力，养成良好的学习习惯。

644、　　二、 教材分析和教学目标

645、　　（一）数与代数

646、　　第一单元《生活中的数》。基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0——10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。

647、　　第二单元《比较》。通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞、＜、＝”等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。

648、　　第三单元《加减法〈一〉》。经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。

649、　　第七单元《加减法〈二〉》。经历表示11——20的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。

650、　　第八单元《认识钟表》。结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经历简单而熟悉的操作活动，体验时间的长短，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

651、　　（二）空间与图形

652、　　第五单元《位置与顺序》。结合生动有趣的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

653、　　第六单元《认识图形》。通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直观辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或球，能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。

654、　　（三）统计与概率

655、　　第四单元《分类》。结合日常生活中必须进行的分类活动，感受分类的必要性，能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

656、　　（四）实践活动

657、　　本册教材的正文和习题中提供了许多适合一年级小学生的实践活动或小调查。例如：

658、　　找一找，说一说。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找??”

659、　　说一说生活中那些地方用到0。

660、　　说一说你在生活中发现的加法问题。

661、　　整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。

662、　　到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说。

663、　　调查太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出一些数学问题。

664、　　调查你们班10名同学的上学情况。（1）乘车上学，还是步行上学？（2）结伴走还是单独走？等等

665、　　学生经历上述观察、调查等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常中的作用。

666、　　三、 教材编写的意图和特点

667、　　（一）20以内数的认识

668、　　20以内的数的认识分三个阶段来安排：第一单元，认识10以内的数的意义，第二单元，认识10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的认识有迁移作用；这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境，通过观察、记数、操作等教学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。

669、　　（二）加减法的处理

670、　　不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点，直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式加以解释和应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。

671、　　10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练的口算20以内的加减法的有效手段。事实上，10以内数的合成分解与10以内数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区别。因此，教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。

672、　　加减法学习内容的编排有分有合，加减法的提前混编。加减法提前混编的优点有：一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率。二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，从不同角度揭示相同的数量关系。三是从心理学角度看，加减编后学习内容更富有变化和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏味。

673、　　教学内容：教科书41页练习六1～6

674、　　教学目标：1．能按某一标准或选择某个标准对物体进行分类。

675、　　2．能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

676、　　3．在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

677、　　教学重、难点：儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。

678、　　教具学具准备：投影片、图片、学具盒、纸带

679、　　教学过程：

680、　　一、复习回忆

681、　　1.小朋友上节课学习了什么内容你们还记得吗？

682、　　2.揭题：今天我们要进行比赛继续来给物品分分类，看看哪一组分得对，分得快？

683、　　二、基本练习：

684、　　1．同类的圈起来。

685、　　3顶草帽和一双袜子 3种水果和一支笔

686、　　说说你是怎么圈的？依据是什么？

687、　　圈对的得一颗五角星。

688、　　2．这儿有许多交通工具，你能分分类吗？

689、　　分成汽车、飞机、轮船，你为什么这样分？（地上、天上、水上）请把汽车涂上颜色？

690、　　3．独立完成练习六第三题。

691、　　反馈，为什么？

692、　　对的得一颗五角星。

693、　　三、加深练习

694、　　1.想一想：怎么分？

695、　　练习六第4题

696、　　说说为什么怎么分，依据？

697、　　一束一束分、颜色分、种类分

698、　　小结：分类的依据不同，分得结果也不同。

699、　　2.练习六第5题

700、　　小组讨论交流―― 组内小结记录――派代表全班交流――小结方法

701、　　（大人小孩、男女、家人、爸妈孩子）

702、　　对得多的小组得一颗五角星。

703、　　3.练习六第6题

704、　　独立练习 （可以同桌进行）

705、　　小组讨论 （分类方法汇总）

706、　　全班交流 （各组反馈）

707、　　小结 （平面几何、滚动、各种形状等等）

708、　　4．请把教室内的物品分类。

709、　　蔬菜、水果、文具、餐具等物品的卡片放在纸带里请学生分一分。

710、　　说说你为什么怎么分？

711、　　四、小结：这节课你有何收获？应如何分类？

712、　　教学内容：

713、　　用数学

714、　　教学目标：

715、　　培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。

716、　　进一步发挥学生的想象力。

717、　　教学重点：

718、　　培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。

719、　　教学过程：

720、　　一、基本练习

721、　　指名口算

722、　　10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10

723、　　17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20

724、　　8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9

725、　　填未知数

726、　　（1）6+（）=11 14-（）=10

727、　　讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。

728、　　（2）练习

729、　　9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2

730、　　5-（）=4 7-（）=1 （）+7=14

731、　　学生做完后，问是怎样想的。

732、　　二、创设情景

733、　　出示书上第117页的第7题。

734、　　（1）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？

735、　　（2）引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？

736、　　（3）问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？

737、　　（4）引导学生看书中的小朋友是怎么说的？

738、　　（5）问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书：9+6=15（辆）

739、　　（6）问：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。

740、　　书上第121页第11题。

741、　　问：你们喜欢堆雪人吗？

742、　　分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？

743、　　列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？

744、　　三、用数学

745、　　书上第121页第12题。

746、　　（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？

747、　　（2）引导学生看图，结合文字理解内容。

748、　　（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？

749、　　（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？

750、　　思考题

751、　　学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？

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